Vysokoškolští studenti často posílají textové zprávy během třídních časů, což může zasahovat do jejich schopnosti věnovat pozornost a učit se, uvádí nová studie. Zahrnuli 190 studentů z University of Pittsburgh, vyplnil dotazník, který se jim zeptal, kolik textových zpráv zaslali a obdrželi během třídy a kolik se naučili ve třídě.
Studenti četli v průměru 2,6 textových zpráv a odeslali 2,4 textů ve třídě. kteří v průběhu tříd neměli méně textů, měli tendenci být ti, kteří měli více sebeovládání a hlásili více pozornosti instruktorovi. Děti s více sebekontroly a kteří věnovaly pozornost získaly lepší známky a cítili, že se naučil více ve své třídě než ti, kteří mají méně sebeovládání.
Studie se objevuje on-line a v tiskovém čísle červenec
Komunikační vzdělávání
" " Z našeho minulého výzkumu víme, že studenti vysokých škol, kteří jsou běžnými uživateli textových textů, se při přednáškách obvykle účastní textových zpráv, "uvedl hlavní autor Fang-Yi Flora Wei, odborný asistent komunikace na univerzitě v Pittsburghu "Nyní vidíme, že textová komunikace ve třídách částečně narušuje schopnost studenta věnovat pozornost, což předcházející studie ukazují, že je nezbytné pro efektivní poznávací učení," dodala. "Vysokoškolští studenti se mohou domnívat, že jsou schopni provádět multitaskingové chování během učení v učebně, například poslouchat přednášku a textování současně," řekl Wei. "Ale skutečný zájem není o to, zda se studenti mohou učit v multitasking podmínkách, ale jak dobře se mohou naučit, pokud nemohou udržet jejich plnou pozornost na výuce ve třídě."
Ona nevěří, že zakázání textových zpráv během tříd by byl stejně účinný jako instruktoři používající interaktivní výukové metody nebo jiné strategie, které mají studentům věnovat pozornost.
